LAS LUDOTECAS EN COLOMBIA
Para dar inicio a este diagnóstico fue pertinente que indagáramos, brevemente, acerca de la historia de las ludotecas en Colombia. INDEPORTES de Antioquia nos facilitó la información disponible en su página de internet (http://www.indeportesantioquia.gov.co/index.php?option=com_content&view=article&id=355&Itemid=141). De estas se comenzó a hablar hacia el año 1977, a través de la propuesta de “Ludoteca Circulante” para padres- madres de familia, impulsado por el CINDE (Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano).
Ya en 1983, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en la regional de Antioquia, concibió la Ludoteca como una alternativa poco común de atención al menor de siete años. En 1985 el corregimiento de la Danta, adscrito al centro zonal del oriente, organizó con los jóvenes de la región una forma de atención fundamentada en la filosofía de las ludotecas, pero adaptadas a las condiciones de su contexto.
Pero fue en el año de 1988 donde se optó por rescatar la concepción de la Ludoteca en el programa de Educación Familiar para el Desarrollo de la Infancia (PEFADI) como medio para enriquecer la vida de los niños del área rural que eran vinculados tempranamente al trabajo. Desde este año se empezaron a implementar en el país, pero sólo, hasta hace aproximadamente siete años, se le empieza a otorgar la relevancia que tiene este escenario en las comunidades, en diferentes contextos. Las ludotecas buscan intervenir la carencia y subutilización de los lugares destinados para el ocio y la recreación, pues contar con una placa polideportiva, no garantiza que los niños, jóvenes, adultos y adultos mayores la utilicen. Por el contrario, la ludoteca, además de brindar condiciones y oportunidades para garantizar el derecho al juego que tiene la niñez, da la posibilidad paralela de potenciar escenarios para la formación y la convivencia para quienes la visitan.
LUDOTECAS PARA MEDELLIN
Actualmente, las ludotecas, en el caso específico de Medellín, fueron creadas como una de las estrategias emprendidas en la Alcaldía de Sergio Fajardo, en su proyecto: “Medellín, la más educada”, el cual defiende arduamente en su publicación: Tribuna Abierta (http://www.educacion.gob.es/cesces/revista/n6-fajardo-sergio.pdf) . Su objetivo era llevar a cabo obras de este tipo para priorizar la inversión y la optimización de los recursos, en pro de mejoras sociales y del innegable conflicto. Fajardo (2007, p: 68) argumenta que: “Por eso asociamos nuestros grandes logros en materia de seguridad (pasamos de 381 homicidios por cada cien mil habitantes en 1991 a 28,8 por cada cien mil en 2006, y seguimos mejorando) a profundas intervenciones sociales en las zonas consideradas de mayor conflicto. Por eso construimos y operamos los Parques Biblioteca, los nuevos colegios, los Centros de Emprendimiento Zonales, las Ludotecas para los niños e invertimos en espacio público en estas zonas, para quitarle espacio a la violencia, para evitar que volvamos a caer en este fenómeno asociado a la falta de oportunidades, de educación, de encuentro y convivencia en el espacio público”
Recientemente las ludotecas de Medellín son apoyadas por el programa Buen Comienzo y por FAN (Fundación de atención a la niñez). El primer concepto: Buen Comienzo, es un “proyecto estratégico del Plan de Desarrollo 2008 – 2011 “Medellín es Solidaria y Competitiva” que busca promover el desarrollo integral, diverso e incluyente de las niñas y los niños desde la gestación hasta los 6 años, en una perspectiva de ciclo vital y a través de la protección de los derechos, como lo son la educación, salud, nutrición y el cuidado. El programa es gerenciado por el Despacho de la Primera Dama de la Alcaldía de Medellín, mediante el trabajo intersectorial e interinstitucional que tiene como gran meta la consolidación, formulación e implementación de una política pública de infancia para la ciudad”. (Citado desde http://www.medellin.gov.co/alcaldia/jsp/modulos/I_gestion/buencomienzo.jsp)
El segundo, se refiere a “Fundación de Atención a la Niñez – FAN, tiene como objeto social atender a las comunidades marginales económica y socialmente, ubicadas en las zonas vulnerables del municipio de Medellín, a través de la atención integral a la infancia, mediante programas de educación, nutrición y apoyo psicosocial a las familias” (citado desde http://www.fan.org.co/detalles-novedosos/objeto-social.html )
LAS LUDOTECAS EN EL MARCO NORMATIVO1
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Políticamente hablando, las Ludotecas responden al ejercicio del derecho al juego, planteado universalmente “desde 1959 en el principio siete de la Declaración de los Derechos del Niño, adoptados por la Asamblea General de la ONU (Organización de las Naciones Unidas), considerado tan fundamental como el derecho a la salud, la seguridad y la educación.” Ahora, para hacer referencia a algunas de las normas que avalan este proyecto se mencionarán la Ley del Deporte, Ley 1098 del 8 de Nov.de 2006 de Infancia y la Adolescencia, Ley General de Educación y los derechos y deberes fundamentales (Constitución Política), en donde se contempla tácitamente la importancia de la Ludoteca mediante la sustentación de elementos de la recreación, la cultura y el desarrollo humano. En la Constitución Política de Colombia de 1991, en el tíitulo II de los derechos, garantías y deberes, en el capítulo II de los derechos sociales, económicos y culturales dice en su artículo 52 “que se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre, además, el Acto Legislativo 002 de 2000 modificó el Art. 52 de la Constitución Política Colombiana, elevando constitucionalmente el deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre a la categoría de gasto público social. El Art. 67, define la educación como un servicio público que tiene una función social y también hace parte del gasto público social. Ha dicho la corte constitucional que:
"después de la nutrición, salud, educación, vivienda, trabajo y seguridad social, la recreación es considerada una necesidad fundamental del hombre" (Sentencia c-625/96, magistrado Hernando Herrera Vergara). En su artículo 70, la CP plantea el deber del estado de promover y fomentar el acceso a la cultura, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística en donde el estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de valores culturales de la identidad nacional.” Por su parte en el capítulo III de los derechos colectivos del ambiente, se plantea en el artículo 79 el derecho que tienen las personas de gozar de un ambiente sano. El Plan Nacional de Recreación: “Recreación con un propósito”, además en el plan de gobierno (1999 –2002) de la primera Dama Nora Puyana de Pastrana, con su proyecto “Ludotecas Naves”, lo que favoreció el conocimiento generalizado de las Ludotecas en el país. La Ley del Deporte (Ley 181 del 95) plantea “la función de las instituciones públicas y privadas de carácter social, de patrocinar, promover, ejecutar, dirigir y controlar actividades de recreación, para lo cual se desarrollarán programas de desarrollo y estímulo de esta actividad de conformidad con el plan nacional de recreación.” Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006) fundada en la perspectiva de derechos plantea en el Capítulo II: DERECHOS Y LIBERTADES en el artículo 17 Derecho a la vida, a la calidad de vida y a un ambiente sano: “La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidad de ser humano”. “Este derecho supone la generación de condiciones que les aseguren desde la concepción cuidado, protección, alimentación nutritiva y equilibrada, acceso a los servicios de salud, educación, vestuario adecuado, recreación”. El estado desarrollará políticas orientadas hacia el fortalecimiento de la primera infancia; además en su artículo 30 Derecho a la Recreación, Participación en la vida Cultural y en las artes.” los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes”. De otro lado en la Ley General de Educación, la Ludoteca se inserta en la dinámica en donde se plantea el sistema o área de educación no formal (capítulo II artículo 36) en donde es entendida como “educación que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en los niveles de educación formal, avalando la capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y técnicos, aprovechando la participación ciudadana y comunitaria”.
LA LUDOTECA FRANCISCO MIRANDA Para acercarnos a la realidad específica del lugar en el que realizamos nuestra práctica correspondiente al IV semestre de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, hablamos de la Ludoteca Francisco Miranda. Ésta, se encuentra en la zona Nororiental, comuna 4, en el barrio Miranda de Medellín. Limita al Sur con el Jardín Botánico, al Norte con Aranjuez, Bermejal, Los Álamos, y San Cayetano, al Oriente con Prado Brasilia, Campo Valdés y Manrique y al Occidente con el Bosque, Moravia y el Oasis Tropical. El Barrio Miranda cuenta con los colegios Francisco Miranda y San Juan Bosco; además, con la Escuela Julio Arboleda. En el barrio no hay centro de salud; el centro de salud del barrio El Bosque es el que cubre la población del Barrio Miranda y barrios cercanos. El estrato socio económico de los habitantes está entre los niveles 1 y 2. Es una zona donde se combina lo residencial con numerosos usos, por ejemplo: talleres de mecánica, salones de belleza, entre otros. |
La ludoteca está situada exactamente en la calle 80 #79-40, en donde el flujo de vehículos es bastante alto debido a los talleres mecánicos y a que, por ser central, sus calles comunican el trasporte público, comercial y particular que viene del centro hacia el norte y viceversa.
LOS ESPACIOS DE LA LUDOTECA
La ludoteca cuenta con varios espacios, a saber: un salón de juegos, dividido en sala para bebés, gimnasio infantil, y juego de roles. En la primera sala hay peluches, cojines de animales, juguetes plásticos y colchonetas. La segunda posee colchonetas, rueda para ejercicios, piscina de pelotas, una bicicleta estática, una elíptica, una máquina para alzar pesas y triciclos. La tercera ofrece a los niños disfraces, cuatro cocinas, una cama para muñecos, legos, escenario para títeres, mesa para armar legos, volquetas, mesa de billar, y twister. En el salón de juegos los niños pueden colgar sus chaquetas y buzos en un armario, dispuesto para esta utilidad. También cestos de basura con clasificación para reciclar.
La sala de lectura y videos se subdivide en dos sectores: uno donde están ubicadas las mesas para las actividades y la alimentación de los niños y otro donde se lee, se ven videos y se escucha música, para hacerlo hay equipo de sonido, televisor y DVD. Los niños pueden sentarse en unos sofás y en un tapete de los números. Al costado izquierdo hay una casa de madera y al costado derecho una cajonera, las dos guardan algunos materiales.
Los baños de la ludoteca son amplios, con sanitarios y lavamanos adecuados, en su tamaño, para niños pequeños. Por lo general, se usa el que está ubicado en la sala de lectura y videos porque el de la sala de juegos tiene averiados los lavamanos. Cada uno de los baños posee dos sanitarios, uno para niñas y uno para niños. Así mismo, dos lavamanos.
En la bodega se guardan los implementos de aseo, lockers para las maestras y para los practicantes, una nevera y un microondas de uso exclusivo para los alimentos de los niños y niñas. También, la mayoría de los materiales didácticos de la ludoteca, como son: títeres, instrumentos musicales (panderetas, tambores, llama lluvias, xilófonos y claves), hula hulas, cuentos (aproximadamente 300), rompecabezas, legos; los materiales de consumo como: colores, crayolas, colbón, cinta, hojas de bloc, cartulina, foamy, cartón paja, plastilina, vinilos, pinceles, escarcha, entre otros.
Ya abordadas las características de cada espacio, observamos que la ludoteca es un lugar iluminado, gracias a que tiene varios ventanales grandes y por las lámparas. La ventilación es proporcionada por unos ventiladores eléctricos porque las ventanas permanecen cerradas.
Las medidas de cada uno de los lugares son amplias, están acordes con la cantidad de niños que atiende, permitiéndoles jugar sin ningún obstáculo. El salón de juegos y la sala de lectura y videos miden, aproximadamente, 24 m de largo por 9m de ancho.
El siguiente plano ilustra la construcción:
LOS NIÑOS
En cuanto a los niños de pre-jardín, con quienes realizamos la práctica, es un grupo que se encuentra conformado por 24 niños, su rango de edad oscila entre 3 y 4 años y su asistencia es estable.
Los niños se están adaptando al acercamiento a la escolarización que les brinda el programa de Buen Comienzo, puesto que realizan las actividades propuestas con gusto e interés, sobre todo aquellas que impliquen movimientos corporales, el baile, la música y los videos. Cuando necesitan ayuda se acercan a sus maestras. Sus prácticas culturales dan cuenta de las normas sociales: saludan, se despiden, muestran afecto por sus maestras y compañeros, no utilizan palabras soeces y respetan a sus maestras. Los niños respetan las normas de la ludoteca como lo son: quitarse los zapatos, respetar la sala para bebés, no arrojar basuras y cuidar los juguetes. También demuestran normas de higiene, pues al terminar una actividad piden que se les lave las manos.
Aunque, observamos que algunos niños no piden el favor, por ejemplo, para que les amarren los zapatos. Sin embargo, se nota que conocen la norma pero no la aplican, pues cuando se les pregunta cómo debe hacer una petición, lo hacen acertadamente. En el momento de compartir algún tipo de material, muchos de los niños tienden a acaparar lo que se les disponga, lo que se torna egoísta, cualidad propia del egocentrismo de su edad. También hay quienes golpean a sus compañeros, no respetan la palabra ajena y aún no distinguen cuál es el tiempo de juego.
Por último, la coordinadora de la ludoteca manifiesta que las problemáticas que más afectan a los niños son: violencia intrafamiliar, drogadicción en los alrededores de la ludoteca y hambre.
LAS MAESTRAS COOPERADORAS:
Las maestras a cargo de los niños en la jornada de la mañana son: la coordinadora de la ludoteca, quien es Licenciada en Preescolar; dos maestras cooperadoras, una Licenciada en Preescolar para el jardín y otra Normalista Superior para el pre-jardín; una guía del INDER, estudiante de Licenciatura en Preescolar y una guía de FAN, Licenciada en Pedagogía Infantil.
Las maestras tienen manejo de la autoridad porque los niños responden a las órdenes. Les hablan con un volumen de voz acorde al número de niños. Demuestran interés por ellos, manifestado al darles la bienvenida, hablan con cada niño que llora o se lastima al jugar. Cantan cuando algún niño cumple años.
En cuanto al manejo de la norma, ellas la incluyen diariamente por medio de frases que los niños deben completar, por ejemplo, la maestra dice: “Cuando alguien habla se le mira y ___”, los niños responden: “se le escucha”. Para ordenar los niños, para que se sienten o se pongan de pie, utilizan canciones que dicen, por ejemplo: “Tris, tras, un pasito para atrás”
LA MAESTRA COOPERADORA DEL PREJARDÍN
El grupo de pre-jardín estaba a cargo, hasta mediados de abril, de una maestra cooperadora, cuya formación era Normalista Superior. Ésta, hacía que los niños respetaran cada momento de la jornada, esto lo hacía dándoles la orden, por ejemplo, les decía: “La profe no les ha dicho que es hora de jugar”. Para manejar la norma, ella en el momento del juego escogía, diariamente, uno para que los niños utilizaran, exclusivamente, sin utilizar otros. Para que los niños obedecieran a sus órdenes, ella usaba como método frases como: “Vendrá la bruja y los convertirá en sapos”.
Sus intervenciones no se ajustaban a una planeación, según lo que ella misma manifestó. Los días que intervenimos se hacían solamente las actividades planeadas por nosotras.
En las intervenciones a su cargo -que pudimos observar-, realizaba juegos de preguntas y respuestas para hablar de las características de los objetos, de los animales o de las personas. Una de las sesiones conversó con los niños acerca de la alimentación, sonidos y hábitat de los animales, se refería a ellos como “amiguitos” y preguntaba a los niños dónde viven. Para la actividad, utilizó títeres que evocaban algunos animales. Esto da cuenta de que indaga sobre los saberes previos de los niños.
En las actividades desarrolladas por ella y cuando acompañaba las de nosotras, si algún niño proponía algo referente a la actividad, pero diferente de lo señalado por nosotras, les argumentaba que las profesoras no habíamos dicho que hicieran eso. Lo que coartaba, de alguna manera, la creatividad de los niños. También, en lo referente a lo lingüístico- comunicativo ella no realizaba lectura de textos, la mayoría de las actividades eran apoyadas en la oralización. En lo estético- artístico, se planteaban actividades con el uso de materiales que implicaran lo manual, pero con poca interacción de los niños.
La maestra cooperadora les hablaba a los niños con tono fuerte, aunque no eran gritos, ni se notaba maltrato o irrespeto para con ellos. Es de resaltar que manifestaba afecto en sus abrazos y palabras de aliento.
Por último, es necesario aclarar que el grupo de pre-jardín está a cargo, desde abril, por una supernumeraria Licenciada en Preescolar, perteneciente a FAN hasta que asignen una nueva maestra.
CIBERGRAFÍA
Fundación de atención a la niñez. Objeto social [En línea] citado el 1 de abril de 2011 desde http://www.fan.org.co/detalles-novedosos/objeto-social.html
